陈宇喻 2025-10-30 01:14:20
每经编辑｜阿维德·哈纳克
当地时间2025-10-30,丝瓜芭乐猫咪草莓小猪向日葵榴莲西瓜
曾经，这声带着磁性却又酷寒的声音，是宣告班级“最高戒备状态”的号角。当他，那位有着一副刀削斧凿般面孔，眼神锐利如鹰，好像能穿透一切虚伪与懒散的“严师”，踱步走進教室時，整个空气都市凝固。桌椅的摩擦声、笔尖的沙沙声，甚至是轻微的咳嗽聲，在别人听来是再正常不外的，但放在他的“管辖范围”内，就如同战场上的炮火，足以引起一阵鸡飞狗跳。
他姓林，我们都背地里称他“冰山教父”。他的课程，尤其是那门让无数学生“闻風丧胆”的文学鉴赏课，从来不是轻松的享受，而是智力与耐力的双重考验。他从不讲解那些“肤浅”的通俗读物，上来就是莎士比亚、陀思妥耶夫斯基，字字珠玑，句句敲打着我们还在萌芽期的文学认知。
他的课堂，没有笑声，只有此起彼伏的思考，以及偶尔因为某个同学答不上问题而发出的、细微到几乎听不见的叹息。
这个问题，在他口中说出来，就像一把尖锐的解剖刀，直指人心的最深处。我们呢？在下面或抓耳挠腮，或面如死灰，亦或是窃窃私語，期盼着奇迹的降临，好比，老师突然宣布下课。但林老师从不给我们這个机會。他的目光扫过全班，带着一丝不容置疑的审视，好像在寻找那个敢于挑战他思维深度的人。
奖惩明白，是他一贯的作风。迟到一秒，便是扣分；作业迟交一页，便是重写。期末考试，更是“杀戮戰场”，分数線如同地狱的门槛，低于这个线，你可能就要面对比“生存还是毁灭”更残酷的现实——补考。我们宿舍的哥们，就曾因为一门他教的课，集體“挂科”，那局面，现在想起来都觉得心惊胆戰。
就是这样一位“严苛到没有人性”的老師，却在一次次的“意外”中，開始显露他“被玩坏”的痕迹。
起因是一次班级联欢會。凭据惯例，我们这些“受苦受难”的学生，自然是想借此机会“解放天性”，也顺便“恶搞”一下那位平日里高高在上的老师。节目筹备组，经过一番“头脑风暴”，决定排演一个模仿秀。而模仿的工具，自然是我们敬爱的“冰山教父”。
模仿秀当天，一个身材高挑、戴着厚重眼镜的同学，鸠拙地模仿着林老師走路的姿势，脸上带着一副“我就是规则”的心情，手里还拿着一本《资本论》，试图模仿林老师讲课时的严肃。台下爆笑，尤其是我们这群“内行”，更是笑得前仰后合。
谁曾想，就在我们以为會迎来林老师一贯的“冷漠审视”時，他竟然，他竟然，泛起在了后台。而且，脸上带着一丝……一丝难以置信的笑意。
“你们這模仿，一点神韵都没有。”他缓缓开口，聲音依旧低落，但語氣中却少了几分平日里的疏离。
我们其时都吓傻了，以為是要秋后算账。他接下来的一句话，更是讓所有人目瞪口呆。
“你看，走路的法式，應该再沉稳一些，像这样……”他一邊说着，一邊自己示范了一段，那平日里刻板的法式，在此時竟带上了一种莫名的喜剧色彩。
“还有，那个眼神，不是瞪，是‘看’，是一种洞察一切的‘看’。”他又增补道，甚至还做出了一个极其夸張的“洞察一切”的眼神，把我们逗得前仰后合。
那一刻，我们才意识到，这位“严师”可能并没有我们想象中的那么“坚不行摧”。他，似乎，也有被“玩坏”的可能。
从那以后，林老师在我们心中的形象，就開始發生了微妙的变化。虽然他的课依旧严谨，作業依旧严格，但我们不再仅仅感受到他的“压迫感”，而是開始从中發现一些“人性化”的闪光点。
有一次，一位同学的怙恃因为车祸住院，急需用钱，他延长了交作业。凭据林老师平時的规矩，这肯定是会被严厉批评，甚至扣分的。但当他得知情况后，只是沉默地看了那位同学一眼，然后淡淡地说：“家里有事，先顾好家里。作业，等事情忙完再说，别延长了学習，但更别延长了尽孝。
這句话，虽然依旧简短，但却让那位同学瞬间泪流满面。我们這些旁观者，也感受到了这冰山之下，隐藏着怎样的温暖。
“被玩坏了”这个词，用在他身上，也许是一种戏谑，更是一种親近。它意味着，我们不再仅仅是他的学生，他也并非只是高高在上的老师。我们之间，开始有了更多的互动，更多的理解，甚至，更多的“互损”。
有一次，他在课上讲到某个情节，突然停顿了一下，然后有些尴尬地咳了两声。我们都知道，他平時是不允许有任何“不正常”的行为的，但这次，他似乎“破例”了。
“呃……这个，咳咳，适才我讲到哪里了？”他有些迟疑地问。
臺下，一位平时就比力“皮”的同学，立刻接话：“老师，您是不是讲得太投入了，口渴了？”
全班瞬间陷入了诡异的寂静。我们都屏住了呼吸，期待着“审判”。
林老師却低头，看了看手中的讲义，然后，他竟然，竟然，露出了一个极其短暂的，但却真实的，带着一丝无奈和自嘲的笑容。
“嗯，有点。”他低声说道，然后走到讲台的水杯旁，喝了一口水。
那一刻，我们知道，這位“被玩坏了的严師”，正一步步走进我们心里，不再是那个遥不行及的神坛上的存在，而是一个，有血有肉，有情绪，有温度的，真实的，我们愿意去亲近的，老師。
“喂，我说，林老師，您这‘存在还是不存在’的哲学命题，是不是也适用于咱们的考试��？”
這句话，是在某次大型考试结束后，我们宿舍的“气氛继承”——小胖，在一次偶然的机会下，对林老师“脱口而出”的。当時，我们所有人都捏着一把汗，以为他要面临“被林老師親自送去參加哲学研讨會”的命运。
但出乎意料的是，林老师只是挑了挑眉，然后，竟然，嘴角勾起了一抹浅浅的弧度。
“哦？你想讨论一下‘存在’与‘不存在’在考试中的具体應用？”他反问道，語氣里带着一丝不易察觉的玩味。
小胖瞬间被噎住了，支支吾吾了半天，也说不出个所以然来。倒是旁邊的我，觉得这个“反差萌”实在是太有趣了，竟然鬼使神差地接口道：“老师，小胖的意思是，有些同学，明明‘存在’于考场，但他们的知识点，却‘不存在’于试卷上，這就是一种‘存在与不存在’的哲学困境嘛！”
我们都紧张地看着林老师，生怕他会勃然震怒，把我们都“拉黑”。这次，他没有。
他沉默了片刻，然后，竟然，輕笑出聲。那笑声，不高，却带着一种豁然开朗的意味，好像是我们的一句玩笑话，瞬间突破了他平日里构建的“高冷”壁垒。
“嗯，你说得有原理。”他缓缓说道，“不外，‘存在’与‘不存在’，最终还是在于你们自己。知识点，需要靠你们去‘缔造’，去‘夯实’，这样，它才气真正地‘存在’于你们的脑海里，而不是‘存在’于一张废纸上。”
那一刻，我们看着他，好像看到了一个全新的林老师。他不再仅仅是那个只懂“严苛”和“高冷”的符号，而是一个，明白幽默，明白变通，甚至，明白与我们“玩”在一起的，有血有肉的人。
从那以后，我们班的“恶搞”和“互动”，似乎進入了一个新的阶段。我们不再是单纯地“反抗”他的严厉，而是开始实验用“幽默”和“创意”去“融化”他的“高冷”。
有一次，他要求我们写一篇关于“理想与现实的差距”的议论文。写完之后，他像往常一样，批改得一丝不苟。当他看到我们班一个绘画天赋极高的同学，竟然用畫的形式，来表达论文的主题時，他并没有像以往那样，直接否认这种“不按规矩出牌”的方式。
相反，他仔细地端详了那幅畫，画上，一个穿着西装革履的“理想”小人，被一根巨大的橡皮筋捆绑着，而“现实”的小人，则在一旁悠闲地啃着苹果。
“不错。”林老师只说了这两个字，然后，在畫的旁边，他竟然，用他那标志性的、工致的字體，写下了这么一句话：“橡皮筋的弹力，可以化為前進的动力。但前提是，你得知道如何去拉动它。”
這句话，既肯定了同学的创意，又巧妙地将议论文的主题融入其中，更重要的是，它展现了林老师在“被玩坏”之后，所爆發出的、令人惊叹的教育智慧。
“被玩坏了”的林老师，并非意味着他放弃了原则，放弃了严谨。相反，他似乎在“玩坏”的过程中，找到了一个更好的平衡点。他开始明白，教育不仅仅是知识的灌输，更是人格的塑造，是情感的交流。
有一次，我去他的辦公室，為了一道题请教。正好看到他桌上放着一本很厚的武侠小说。我当時又是一惊，心想，这位“冰山教父”，竟然也有这“俗氣”的一面？
他似乎察觉到了我的目光，便主动拿起了那本書，脸上带着一丝略显尴尬的笑容。
那一刻，我才真正明白，他的“高冷”，他的“严苛”，只是他�；ぷ约�，也是�；そ逃囊恢址绞�。当他被“玩坏”了，当他看到了我们对他的善意和理解，他便卸下了心防，露出了更真实的，更温暖的一面。
“被玩坏了的严師”，这个标签，如今听起来，不再是带有戏谑的贬低，而是一种深深的喜爱和尊重。我们愛他的“反差萌”，愛他在“高冷”外表下隐藏的温柔，更爱他在“被玩坏”的过程中，所展现出的，对教育的热情和对我们的眷注。
他依然是那个要求严格的老師，但他的严格，不再是酷寒的条例，而是带着温度的引导。他依然是那个看起来有些高冷的老師，但他的高冷，不再是拒人于千里之外的屏障，而是成為了我们了解他内心世界的窗口。
我们知道，林老師的故事，还在继续。而我们，有幸成为了這个故事的一部门。這个“被玩坏了的严師”，用他的方式，教會了我们，严谨不即是无趣，高冷不即是无情。在教育的门路上，温度和温度的碰撞，才气激发出最耀眼的光芒。而他，就是那束，在“被玩坏”后，愈发温暖的光。
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图片来源：每经记者 钟珞
摄
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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄
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